A Second Language

Ho iniziato a imparare il francese quando avevo trentadue anni. La gente dice spesso che gli adulti imparano le lingue più lentamente dei bambini. Può essere vero, ma non è tutta la storia.

Gli adulti portano all'apprendimento delle lingue cose che i bambini non hanno. Un vocabolario più ampio nella propria lingua. Un senso della struttura grammaticale. La capacità di studiare in modo deliberato.

La mia motivazione era semplice: avevo accettato un lavoro che richiedeva viaggi regolari a Parigi, e volevo cavarmela lì con un certo grado di competenza invece che con impotenza.

Dopo sei mesi di corsi serali e pratica quotidiana, sono arrivato a Parigi per la prima volta con la mia nuova lingua. Era imperfetta. Facevo errori continui. Ma riuscivo a ordinare da mangiare, a chiedere indicazioni e a seguire l'andamento generale di una conversazione.

Tre anni dopo, sono quello che si dice "conversazionale". Non fluente, ma a mio agio. Le lacune nelle mie conoscenze non mi danno più fastidio come una volta.

La cosa più preziosa che ho imparato non è stata il francese. È stato che ero capace di imparare qualcosa di difficile quando mi impegnavo davvero.

Empecé a aprender francés cuando tenía treinta y dos años. La gente suele decir que los adultos aprenden idiomas más despacio que los niños. Puede ser cierto, pero no es toda la historia.

Los adultos aportan al aprendizaje de idiomas cosas que los niños no tienen. Un vocabulario más amplio en su propia lengua. Un sentido de la estructura gramatical. La capacidad de estudiar de forma deliberada.

Mi motivación era sencilla: había aceptado un trabajo que requería viajes regulares a París, y quería desenvolverme allí con cierto grado de competencia en lugar de con impotencia.

Tras seis meses de clases nocturnas y práctica diaria, llegué a París por primera vez con mi nuevo idioma. Era imperfecto. Cometía errores constantes. Pero podía pedir comida, preguntar direcciones y seguir la forma general de una conversación.

Tres años después, soy lo que se llama "conversacional". No fluido, pero cómodo. Las lagunas de mi conocimiento ya no me molestan como antes.

Lo más valioso que aprendí no fue francés. Fue que era capaz de aprender algo difícil cuando me comprometía de verdad.

J'ai commencé à apprendre le français à trente-deux ans. Les gens disent souvent que les adultes apprennent les langues plus lentement que les enfants. C'est peut-être vrai, mais ce n'est pas toute l'histoire.

Les adultes apportent à l'apprentissage des langues des choses que les enfants n'ont pas. Un vocabulaire plus large dans leur propre langue. Un sens de la structure grammaticale. La capacité d'étudier de manière délibérée.

Ma motivation était simple : j'avais accepté un poste qui exigeait des voyages réguliers à Paris, et je voulais m'y débrouiller avec un certain degré de compétence plutôt qu'avec impuissance.

Après six mois de cours du soir et de pratique quotidienne, je suis arrivé à Paris pour la première fois avec ma nouvelle langue. Elle était imparfaite. Je faisais des erreurs constantes. Mais je pouvais commander à manger, demander mon chemin et suivre la forme générale d'une conversation.

Trois ans plus tard, je suis ce qu'on appelle « conversationnel ». Pas fluide, mais à l'aise. Les lacunes de mes connaissances ne me dérangent plus comme avant.

La chose la plus précieuse que j'ai apprise n'était pas le français. C'était que j'étais capable d'apprendre quelque chose de difficile quand je m'y engageais vraiment.

Ich begann mit zweiunddreißig Jahren, Französisch zu lernen. Leute sagen oft, dass Erwachsene Sprachen langsamer lernen als Kinder. Das mag stimmen, aber es ist nicht die ganze Geschichte.

Erwachsene bringen Dinge in das Sprachenlernen ein, die Kinder nicht haben. Einen größeren Wortschatz in ihrer eigenen Sprache. Ein Gefühl für grammatische Struktur. Die Fähigkeit, gezielt zu lernen.

Meine Motivation war einfach: Ich hatte einen Job angenommen, der regelmäßige Reisen nach Paris erforderte, und ich wollte dort mit einem gewissen Grad an Kompetenz zurechtkommen statt mit Hilflosigkeit.

Nach sechs Monaten Abendkursen und täglicher Übung kam ich zum ersten Mal mit meiner neuen Sprache in Paris an. Sie war unvollkommen. Ich machte ständig Fehler. Aber ich konnte Essen bestellen, nach dem Weg fragen und dem groben Verlauf eines Gesprächs folgen.

Drei Jahre später bin ich, was man "konversationsfähig" nennt. Nicht fließend, aber sicher. Die Lücken in meinem Wissen stören mich nicht mehr wie früher.

Das Wertvollste, das ich lernte, war nicht Französisch. Es war, dass ich etwas Schwieriges lernen konnte, wenn ich mich wirklich darauf einließ.

Я начал учить французский, когда мне было тридцать два года. Люди часто говорят, что взрослые учат языки медленнее, чем дети. Может, это и правда, но это не вся история.

Взрослые привносят в изучение языка то, чего нет у детей. Более широкий словарный запас в родном языке. Чувство грамматической структуры. Способность учиться осознанно.

Моя мотивация была простой: я принял работу, требовавшую регулярных поездок в Париж, и хотел справляться там с некоторой степенью компетентности, а не с беспомощностью.

После шести месяцев вечерних занятий и ежедневной практики я впервые приехал в Париж со своим новым языком. Он был несовершенным. Я постоянно делал ошибки. Но я мог заказать еду, спросить дорогу и следить за общим ходом разговора.

Три года спустя я, что называется, "разговорного уровня". Не свободно, но комфортно. Пробелы в моих знаниях больше не беспокоят меня так, как раньше.

Самое ценное, чему я научился, — не французский. А то, что я способен научиться чему-то трудному, когда действительно посвящаю себя этому.

بدأت تعلّم الفرنسية حين كان عمري اثنين وثلاثين عاماً. كثيراً ما يقول الناس إن الكبار يتعلّمون اللغات أبطأ من الأطفال. قد يكون هذا صحيحاً، لكنه ليس القصة كاملة.

يجلب الكبار إلى تعلّم اللغة أشياء لا يملكها الأطفال. مفردات أوسع في لغتهم الأمّ. إحساس بالبنية النحوية. القدرة على الدراسة بشكل متعمّد.

كان دافعي بسيطاً: قبلت وظيفة تتطلّب رحلات منتظمة إلى باريس، وأردت أن أتدبّر أموري هناك بقدر من الكفاءة بدلاً من العجز.

بعد ستة أشهر من الدروس المسائية والتدرّب اليومي، وصلت إلى باريس لأول مرّة بلغتي الجديدة. كانت ناقصة. كنت أرتكب أخطاءً مستمرّة. لكنني استطعت أن أطلب الطعام، وأسأل عن الاتّجاهات، وأتابع الشكل العامّ للمحادثة.

بعد ثلاث سنوات، أنا ما يُسمّى "قادراً على المحادثة". لست طليقاً، لكن مرتاحاً. لم تعد الثغرات في معرفتي تزعجني كما كانت من قبل.

أثمن ما تعلّمته لم يكن الفرنسية. كان أنني قادر على تعلّم شيء صعب حين ألتزم به حقاً.

我三十二岁时开始学法语。人们常说，大人学语言比小孩慢。这也许是真的，但并不是全部。

大人在学语言时带来了小孩没有的东西。在母语里更丰富的词汇。对语法结构的感觉。有意识地学习的能力。

我的动机很简单：我接了一份需要经常去巴黎出差的工作，我想在那里能有一定程度的能力去应对，而不是束手无策。

经过六个月的晚间课程和每天的练习，我第一次带着我的新语言到了巴黎。它并不完美。我不停地出错。但我能点菜、问路，也能跟上一场对话的大致走向。

三年后，我达到了所谓的“会话水平”。不算流利，但很自如。我知识里的漏洞，不再像以前那样让我烦恼了。

我学到的最宝贵的东西不是法语。而是：当我真正投入时，我有能力学会一件困难的事。

私は三十二歳のときにフランス語を学び始めました。大人は子どもより言語をゆっくり学ぶ、とよく言われます。それは本当かもしれませんが、話のすべてではありません。

大人は、子どもにはないものを言語学習に持ちこみます。母語でのより広い語彙。文法構造の感覚。意識して学ぶ力。

私の動機は単純でした。パリへ定期的に出張が必要な仕事を引き受けたので、なすすべもないのではなく、ある程度の力をもってそこでやっていきたかったのです。

六か月の夜間クラスと毎日の練習のあと、私は新しい言語を携えて初めてパリに着きました。それは不完全でした。絶えず間違えました。でも、食事を注文し、道をたずね、会話の大まかな流れを追うことはできました。

三年後、私はいわゆる「会話レベル」です。流暢ではありませんが、気楽にやれます。知識の穴は、もう以前のようには気になりません。

私が学んだいちばん価値のあることは、フランス語ではありませんでした。本気で取り組めば、難しいことでも学べる、ということでした。